zz
This commit is contained in:
parent
68f020c2cc
commit
9f9f1bf91f
@ -18,16 +18,14 @@ Wiki stránka pre spoluprácu na záverečných prácach.
|
|||||||
|
|
||||||
## Predmety
|
## Predmety
|
||||||
|
|
||||||
- [Diplomové práce 2026](https://zp.kemt.fei.tuke.sk/taxonomy?name=category&val=dp2026)
|
- [Diplomové práce 2027](https://zp.kemt.fei.tuke.sk/taxonomy?name=category&val=dp2027)
|
||||||
- [Bakalárske práce 2026](https://zp.kemt.fei.tuke.sk/taxonomy?name=category&val=bp2026)
|
- [Bakalárske projekty 2027](https://zp.kemt.fei.tuke.sk/taxonomy?name=category&val=bp2027)
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
## Bežiace projekty
|
|
||||||
|
|
||||||
- [Spracovanie súdnych dát](/topics/legal)
|
|
||||||
|
|
||||||
## Ukončené projekty
|
## Ukončené projekty
|
||||||
|
|
||||||
|
- [Spracovanie súdnych dát](/topics/legal)
|
||||||
- [Dialógový systém](/topics/chatbot)
|
- [Dialógový systém](/topics/chatbot)
|
||||||
- Rozpoznávanie nenávistnej reči (Hate Speech Detection)
|
- Rozpoznávanie nenávistnej reči (Hate Speech Detection)
|
||||||
- [Hate Speech Project Page](/topics/hatespeech)
|
- [Hate Speech Project Page](/topics/hatespeech)
|
||||||
@ -46,6 +44,11 @@ Wiki stránka pre spoluprácu na záverečných prácach.
|
|||||||
|
|
||||||
## Uzavreté predmety
|
## Uzavreté predmety
|
||||||
|
|
||||||
|
## Predmety
|
||||||
|
|
||||||
|
- [Diplomové práce 2026](https://zp.kemt.fei.tuke.sk/taxonomy?name=category&val=dp2026)
|
||||||
|
- [Bakalárske práce 2026](https://zp.kemt.fei.tuke.sk/taxonomy?name=category&val=bp2026)
|
||||||
|
|
||||||
## 2025
|
## 2025
|
||||||
|
|
||||||
- [Diplomové práce 2025](https://zp.kemt.fei.tuke.sk/taxonomy?name=category&val=dp2025)
|
- [Diplomové práce 2025](https://zp.kemt.fei.tuke.sk/taxonomy?name=category&val=dp2025)
|
||||||
|
|||||||
115
pages/projects/ziveit/README.md
Normal file
115
pages/projects/ziveit/README.md
Normal file
@ -0,0 +1,115 @@
|
|||||||
|
---
|
||||||
|
title: Analyzátor písomných prác
|
||||||
|
published: true
|
||||||
|
---
|
||||||
|
|
||||||
|
# Analyzátor písomných prác
|
||||||
|
|
||||||
|
Projekt Živé IT 2026-2027
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
Ľudia:
|
||||||
|
|
||||||
|
- Sofia Sedláková
|
||||||
|
- Samuel Prokop
|
||||||
|
- Adrián Nguyen Quogoc
|
||||||
|
- Matúš Farbár
|
||||||
|
|
||||||
|
Z firmy:
|
||||||
|
|
||||||
|
- Viktória Barátová, Indícia n.o. - v oblasti vzdelávania, Projekt Kľúče k slovenčine.
|
||||||
|
- Michal Tornay, VŠVU, Typolab - písmo
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
Zdroje:
|
||||||
|
|
||||||
|
- https://git.kpi.fei.tuke.sk/sp171ny/analyzator-pisomnych-prac
|
||||||
|
- https://drive.google.com/drive/folders/11eZP-jnBA1gLZOgBbc0CENzStDxFlXoF
|
||||||
|
- Naša zhrnujúca koncepcia písania: https://docs.google.com/document/d/1TNHjqe7zs-LuOXIRockMaO4MmddTw2_5zjKSR2REeXc/edit
|
||||||
|
- Skeny pracovných listov: https://drive.google.com/drive/folders/1B5aA1aLBmfnLOHXXIRWvVNHcmYHcnKaa
|
||||||
|
|
||||||
|
Cieľ
|
||||||
|
|
||||||
|
Navrhnúť a vytvoriť prototyp AI nástroja, ktorý analyzuje naskenované pracovné listy žiakov z písania a pomáha nášmu tímu vidieť, kde deti potrebujú podporu a kde treba upraviť zadania. V prvom kroku slúži nástroj na vývoj metodiky. V druhom kroku bude pre pedagóga identifikovať individuálne potreby detí.
|
||||||
|
|
||||||
|
Očakávaný výstup na konci
|
||||||
|
|
||||||
|
- funkčný prototyp s možnosťou rozšírenia,
|
||||||
|
- ukážka práce na reálnych dátach, Dáta spracúvame anonymizovane, s ohľadom na súkromie žiakov a škôl.
|
||||||
|
- export dát,
|
||||||
|
- odporúčania pre ďalší rozvoj.
|
||||||
|
- Úzky a realistický rozsah : radšej menej vecí spoľahlivo než všetko naraz.
|
||||||
|
- Výsledky majú byť jednoduché a zrozumiteľné aj pre učiteľa bez technických znalostí.
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
S čím budete pracovať
|
||||||
|
|
||||||
|
- naskenované pracovné listy žiakov z pilotovania (1. a 2. ročník),
|
||||||
|
- stručný popis cieľov jednotlivých úloh,
|
||||||
|
- odborné a teoretické podklady k písaniu,
|
||||||
|
- ukážky kategórií chýb a pozorovaní z pilotu, prípadne poznámky tímu.
|
||||||
|
|
||||||
|
Sledovať budeme tieto prúdy
|
||||||
|
|
||||||
|
- pilot prvých ročníkov 2025/26,
|
||||||
|
- pilot prvých ročníkov 2026/27,
|
||||||
|
- pilot druhých ročníkov 2026/27.
|
||||||
|
|
||||||
|
Tri roviny
|
||||||
|
|
||||||
|
1. Technická podoba písma – aká je predloha, ako ju deti reálne píšu, kde vznikajú odchýlky a ak sa dá, prečo. Pri odchýlkach rozlíšiť, či ide o problém s tvarom, ktorý treba upraviť v predlohe, alebo o individuálnu ťažkosť dieťaťa, ktorá môže byť prediktorom oslabenia či poruchy a treba na ňu upozorniť (napr. zámena smeru chvostíka pri písmenách ako l a j).
|
||||||
|
2. Funkčnosť pracovných listov – či repetitívne listy upevňujú schopnosť čitateľne písať, a ak nie, kde to klesá; či a kde nerepetitívne listy vedú k tvorivému písaniu. Pri odchýlkach rozlíšiť, či ide o problém s tvarom, ktorý treba upraviť v predlohe, alebo o individuálnu ťažkosť dieťaťa, ktorá môže byť prediktorom oslabenia či poruchy a treba na ňu upozorniť
|
||||||
|
3. Plnenie písomných zadaní – aké slová a vety deti píšu, kvalitatívne aj kvantitatívne. Pri odchýlkach rozlíšiť, či ide o problém s tvarom, ktorý treba upraviť v predlohe, alebo o individuálnu ťažkosť dieťaťa, ktorá môže byť prediktorom oslabenia či poruchy a treba na ňu upozorniť (DLD).
|
||||||
|
|
||||||
|
Čo má nástroj vedieť
|
||||||
|
|
||||||
|
1. Spracovať naskenovaný pracovný list.
|
||||||
|
2. Priradiť výstup k typu úlohy a k tomu, čo sa v nej sleduje.
|
||||||
|
3. Porovnať cieľ úlohy s tým, čo dieťa napísalo.
|
||||||
|
4. Rozpoznať technické chyby v písme, opakujúce sa slabé miesta a neporozumenie zadaniu.
|
||||||
|
5. Pripraviť stručné zhrnutie a odporúčanie pre tím, ako upraviť zadanie, aby ho deti zvládli a rozvíjalo potrebné zručnosti.
|
||||||
|
6. Pripraviť indikátory pre pedagóga a odporúčaný postup v individuálnych potrebách deti.
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
Stretnutie 22.10. 2026
|
||||||
|
|
||||||
|
(Farbár, Prokop, Sedláková, Barátová, Tornay, Hládek)
|
||||||
|
|
||||||
|
|
||||||
|
- Aké sú technické možnosti?
|
||||||
|
- Aké sú potreby pedagógov?
|
||||||
|
- Aké sú akceptovateľné odchýlky od normy?
|
||||||
|
|
||||||
|
Otáča dieťa písmená? Toto je dôležité
|
||||||
|
|
||||||
|
Technický postup riešenia:
|
||||||
|
|
||||||
|
1. Predspracovanie - uvedenie do "spracovateľnej podoby"
|
||||||
|
1. Segementácia - kde sú záujmové oblasti? Identifikácia riadkov a jednotlivých písmen.
|
||||||
|
1. Klasifikácia - čo vieme zistiť zo záujmových oblastí?. Porovnanie písmen so vzormi. Aké to je písmeno? Ako veľmi sa podobá na svoj vzor? Podobá sa na nagetívy vzor?
|
||||||
|
1. Postspracovanie - celkový záver zo spracovania
|
||||||
|
|
||||||
|
Úlohy:
|
||||||
|
|
||||||
|
- Urobiť rešerš dostupných nástrojov pre segmentáciu a klasifikáciu
|
||||||
|
- Anotovať možné varianty písma
|
||||||
|
|
||||||
|
Možné nástroje:
|
||||||
|
|
||||||
|
Toolkity:
|
||||||
|
|
||||||
|
- https://github.com/raphael-baena/DTLR
|
||||||
|
- https://github.com/mittagessen/kraken
|
||||||
|
- https://doc.teklia.com/pylaia/
|
||||||
|
- https://github.com/DCGM/pero-ocr
|
||||||
|
- https://github.com/UB-Mannheim/escriptorium
|
||||||
|
|
||||||
|
Modely:
|
||||||
|
|
||||||
|
- https://huggingface.co/collections/davanstrien/ocr-on-the-hub
|
||||||
|
- https://github.com/QwenLM/Qwen3-VL - Multimodálny model.
|
||||||
|
- https://huggingface.co/microsoft/trocr-base-handwritten - Vie pracovať s jedným riadkom
|
||||||
|
- https://huggingface.co/datalab-to/indra-ocr
|
||||||
|
- https://github.com/studio-dots-ai/dots.ocr
|
||||||
|
- https://github.com/baidu/Unlimited-OCR
|
||||||
|
|
||||||
Loading…
Reference in New Issue
Block a user